家庭教育Bet365 - Online Sports Betting常识大全11篇

2024-08-28 19:27:48

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　　美国在对0～6岁儿童进行教育的过程中倡导“家庭、园所、社会”一体化教育模式的实施，即家庭在幼儿教育中承担着主要的教育职能，同时美国幼儿教育体系中明确规定，家庭在实施教育活动的过程中应强化对游戏教育方法的应用，即由此引导幼儿在游戏体验过程挖掘自身潜力，继而形成良好的思想观念。此外，美国家庭幼儿教育亦倡导“教育从第一天起”，继而由此引导美国家庭在实施教育计划的过程中基于遵从“重视体验”教育原则的基础上培养幼儿形成良好的动手能力，最终将自身所掌握的生活常识应用于实际问题解决中，且就此增强自身探索意识。另外，美国家庭幼儿教育在内容规划过程中将社会性能力、审美趣味、人格化为教育重点，从而推动幼儿朝着健康的发向发展，并形成良好的心理观念，达到最佳的成长状态。

　　基于2011年11月河南郑州市、焦作市、开封市400名幼儿家长调查的基础上得知，家庭每月对幼儿教育投入的费用平均为187.5元，而农村家庭投入教育费用仅维持在80.3元左右。同时就“家庭幼儿教育是否存在压力？”的问卷调查中得知，有67%的家庭表示存在很大的压力。即从中可以看出，中国家庭幼儿教育活动在实施过程中仍然存在着某些不足之处。此外，在中国家庭幼儿教育中着重倡导将运动教育、初步知识教育、日常生活教育作为重点教育内容，继而在一定程度上实现了对幼儿潜力的挖掘，但同时中国家庭幼儿教育中1岁即培养母语的家庭教育形式引发了幼儿成长压力，在此基础上，中国教育工作者在研究活动开展过程中应注重对幼儿家长做出正确的引导，即推动幼儿形成良好的成长状态。

　　对幼儿创造思维的培养是中美家庭幼儿教育中凸显出的主要差异，即经过大量的实践研究表明，个体的创造力应从小培养。同时美国教育者倡导幼儿家长在对幼儿创造思维进行培养的过程中应注重为其营造自由的成长空间，例如，引导幼儿加强对植物成长过程的认知及鱼群日常活动、饮食观察等，继而由此培养其在对日常生活现象进行观察的过程中即可散发自身想象力。此外，美国家庭教育更为倾向于引导幼儿参与到其中，如在幼儿环保意识培养过程中，家长即会带领幼儿到公园等公共场所拾塑料瓶、纸杯等等，由此增强其环保能力，达到良好的教育状态。而中国家庭幼儿教育中对幼儿创造思维的培养较为稳重，即引导幼儿基于家长制定教育计划的基础上促使幼儿形成良好的创造意识。

　　美国在家庭幼儿教育活动开展过程中明确规定出幼儿不允许做的事情为大声哄叫、推诿责任、责骂等等，且要求家长在对幼儿日常行为进行规范的过程中应注重保持良好的教育态度，并避免强迫问题的凸显，注重引导式教育形式的运用。而在中国家庭幼儿教育过程中更为注重观察幼儿将来的能力、水平，同时强调为幼儿营造一个安逸的生活空间，避免其在生活中遇到挫折影响到其成长状态。此外，随着社会的不断发展，中国独生子女在成长过程中由于家庭教育问题的影响也促使幼儿逐渐形成心理疾病及自理能力较差等不健康的成长现象。因而在此基础上，我国家庭家幼儿教育活动在开展的过程中应转变传统的教育观念，着眼于培养幼儿的独立能力，继而由此提升整体教育水平。

　　在美国课程教育中其将科学知识作为幼儿教育的主要手段，同时将幼儿智力的开发及求知欲的培养作为主要教育目标，并与幼儿家庭教育达成共识，继而由此引导幼儿在良好的成长环境中能拓展自身思维意识，达到良好的幼儿教育状态。此外，美国幼儿教育中强调了对演示、实验等教学方法的应用，例如，引导学生独立完成面包的制作过程等，继而培养幼儿形成良好的独立意识，并全身心的投入到课程学习氛围中。而中国课程教育活动在开展的过程中更为注重对科学知识的灌输，从而导致幼儿家庭教育活动在开展的过程中通过参照课程教育模式加强对幼儿计算能力等方面的训练，最终就此影响到了其知识学习的兴趣。为此，我国幼儿教育活动开展过程中必须强调对思想观念的转化，且更为注重对幼儿个性的培养。

　　家庭教育是对人影响最为深远的教育，是学校教育与社会教育的基础。《教育大词典》对家庭教育解释为：“家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对子女辈进行的教育”。针对教育对象而言，家庭教育涵盖在亲子互动过程中，成员间有相互的教育影响，而我们通常多理解为父母对子女进行的教育，尤其对未成年子女从进行的教育。中国家庭教育起源较早，有关家庭教育的家训、家书反映了中国家庭教育发展的客观事实，其中较为有代表性的有《女训》、《诫子书》、《颜氏家训》、《曾国藩家书》等。在学校教育未广泛普及的历史进程中，严格而规范的家庭教育一脉相承，与社会伦理规范相契相合，对个人的修身、立志、品德发展起着重要作用。自近现代以来，在多元文化的碰撞中，也激发着我们对家庭教育进行更加广泛而深刻的思考。父母作为孩子的第一任老师，对孩子的成长与发展起着不可磨灭的影响作用。望子成龙，望女成凤，一直以来是中国无数家长的心愿。然而，在社会快速发展的今天，层出不穷的教育问题却困扰着许多家长，也牵动着整个社会。

　　就对新一代孩子的培养而言，学校以及社会对家庭教育的功能有了更高的要求，随之对父母的知识水平要求也有新的提高。学校也越来越认识到，调动家长开展家庭展教育积极性的重要作用。从“家访”“家长会”到“家长参与学校管理”“家长辅导孩子作业”等，形式越来越丰富、多样化。然而，在社会广为呼吁为孩子减负的现状下，家庭教育的负担可谓越来越沉重。为尽快消化课堂上学到的知识，许多家长变身成为孩子的“课外辅导员”，一些学校的“家校互动”实际上把学校应该承担的知识教育任务转嫁给家长不少家长深感自身知识不足或时间不够，干脆将放学的孩子直接送往辅导班等课外辅导机构。无疑，在家长尽心竭力满足孩子教育需求，并摩拳擦掌试图参与学校管理的现状下，我们不难发现家长被拉到学校智育共同战线的这样一种扭曲现象。著名教育学者熊丙奇说：“家庭教育和学校教育之间的界限本来很清晰，学校教育以知识教育为核心，家庭教育关注孩子的性格养成和身心成长，以前学校‘家校互动’说的是互相共同关注学生的成长，但现在把家长变成孩子的课外辅导员，是一种教育的完全异化。”

　　从伊伊学呀开始，我们就不断地在日常生活中接受来自父母的教育和教导。我们可以看到，在多数父母与孩子交往过程中，大到做人处事，小到穿衣吃饭，父母往往会珍惜可利用到的机会来教导子女，在孩子有疑惑的时候，一些父母会直接驳斥到：“我吃过的盐，比你走过的路还多，你懂什么？”这些父母不是不懂得沟通的作用，而往往是在生活中认为自己的教导就等于沟通，甚至是教导的效果要胜于沟通。但父母等于真理吗？答案显然是否定的。根据重庆市教育科学研究院的《重庆市中小学生家庭教育发展报告》显示：“不知道怎样教育孩子、没有时间教育孩子、教育孩子经常不一致。”这三项是家长们在家庭教育中的最大烦恼，达到了92.3%，认为完全有能力教育孩子的家长只占极少数。③因此，在父母对教育孩子的方式方法还没有完全成熟和科学化的时候，父母不要以自己的经验及意愿来一刀切。有效地沟通往往可以达到双向的理解，而一味单方面的教导总有对孩子不再受用的一天。许多父母对这些道理也是能够理解，不过，一方面，有的家长是习惯了居高临下的方式，一时难以降下自己的身份与孩子沟通；另一方面，更多的家长会困惑于如何找到有效的沟通方法。

　　在孩子正式接受学校教育之前，通常为6岁以前，是孩子性格及习惯养成的关键期。顾名思义，家庭教育、学校教育和社会教育对一个人的成长都有着十分重要的影响。当今大众共认为学校教育占主导，家庭教育做辅助的。而“每一个社会成员几乎都是在家庭中诞生的，从家庭中获得生命，在家庭环境中得到最初的也是给他生命打上烙印的教育”。因此，家庭教育对一个人的性格、意志、品质、情操、爱好乃至人生观、世界观都起着相当重要的作用。回顾历史，我国古人往往以志向教育、待人教育、勤奋好学教育、勤俭教育、行为习惯教育作为家庭教育的重要内容，以此培养子女完美人格，这也是我们常谈到的“教人先行而后文”。许多父母望子成龙，追求成绩，只看分数，却忘了“成才先成人”的道理。由此，在重新审视家庭教育重要性的过程中，我们也看到家庭教育真正的地位所在。

　　儿童一日生活主要包括睡眠、进餐和户外活动等，家长应为儿童制订合理的生活日程，以保证其身体正常生长和发展，培养其良好的生活卫生习惯，促进其情绪稳定发展。1985年国家卫生部曾《托儿所、幼儿园卫生保健制度》，对不同年龄儿童一日的饮食、睡眠和日常活动有详细规定。同时，对3～7岁儿童的一日活动安排也有规定。就河南省儿童一日生活状况进行调查发现，在一日活动的时间安排上，许多家长缺乏科学指导，随意性强，或凭借经验办事，或以成人的一日活动为参照，不顾及儿童的年龄特征。具体表现在：若以1～2岁儿童为界，比之年幼的儿童往往睡眠时间不足，户外活动时间过长；比之年长的儿童则是进餐次数不够，多以成人生活习惯为标准。比如，1－6个月的儿童，只有16.2％睡眠时间在16小时以上，6个月～1岁的儿童，只有8.5％睡眠时间在14～16小时；户外活动时间在3小时以上的，6个月～1岁的儿童占44.7％，1岁～2岁的儿童占32.4％；在进餐次数的安排上，74.8％的3岁以上儿童进餐次数只有3次，2－3岁儿童中，有53.5％的儿童进餐次数是3次。

　　进一步比较分析发现，家长通过书籍了解育儿知识与其学历水平、居住区域和职业有一定内在联系。家长文化程度越高，通过阅读书籍获取教养知识的比率也越高；从家长职业角度分析，通过阅读书籍获取教养知识的家长，其职业为军人、专业人员和教师的排在前三位，分别为74.1％、63.9％、62.3％，而位列后两名的是个体劳动者和农民，分别是45.4％和29.2％；从地域角度看，城市和城镇家长通过阅读书籍获取教养知识的比率分别达58.5％、53.6％，而农民只有30.7％。可见，农民通过阅读书籍获取教养知识的比率最低。造成这种现象有主客观两方面原因。客观上，受居住区域和职业限制。这些家长可能不易获得有关书籍；主观上，不少农民以及学历层次较低的家长没有意识去主动读书学习，以提高自己的教养水平。

　　从历史发展的角度看，人们对儿童发展的认识经历了一个不断深入的演变过程：片面强调儿童“身体发展”――只重视“知识传授”――提倡“智力开发”――关注“个性和谐发展”。这一认识过程越来越接近儿童身心发展的规律。随着人们对儿童发展的不断认识、社会对人才水平的不断提高，培养“完整儿童”成为现代学前教育所提倡的新理念。所谓“完整儿童”是指一个全面发展、和谐平衡的儿童，是指儿童身体的、社会的、情感的、认知的和社会性的整合性发展。由此来分析目前家长所持的教养观念，可以说绝大多数家长对儿童发展的认识还停留在传统观念上，过度关注儿童“智力开发”，忽视其他方面的和谐发展，这一陈旧认识与儿童身心发展规律、社会对人才需求的规律不相吻合。

　　家长选择早教机构的标准可以折射出家长的教育价值取向和其认同的教育理念。本调查结果显示，家长选择早教机构的依据还停留在距家远近、环境设施如何等外在的基本要求上，只有职业为教师的家长把“教育理念先进”作为评价早教机构的首选标准。其余家长首先考虑的均是“正规的教学方案”这一标准；相比之下，农民选择“环境设施好”“教育理念先进”“师资水平高”等标准的比率最低，分别为17.8％、24.5％、16％(见图3)，这说明不管是外在要求还是核心要素，农民对早教机构的要求都相对较低。之所以存在这种现状，首先是因为农村大部分家长教育理念相对落后；其次是一些早教机构在招生时多以“xx教学方案”吸引和说服家长，导致一些家长的认识出现偏差；最后农村早教机构发展的不足客观上使得农村家长不能对早教机构有过高要求。

　　4、家庭教育与师德教育相结合。加强师风师德教育，提高教师自身素质，特别是教师的育人素质，是加强家庭工作的前提。为此，我们在教师中努力创新家教理念，创建家教机制，营造学习家庭教育知识氛围，建立络。我们为每个教师配发了《赏识教育》一书，全面提升教师队伍的育人能力。我们建立健全《教师家庭教育档案》，对家庭教育情况进行跟踪考核随时掌握教师水平、发展方向等方面的基本情况，产生的思想问题，用共同的事业召唤人、凝聚人、稳定人，用优良传统教育人、团结人、激励人。我们制定了《优秀家庭教育教师的奖励条例》，使为学校家庭教育做出贡献的教师名利双收，极大地调动了广大教师的积极性。每学期学校中层干部组织一次“学生评教、家长评教活动”给每一位教师划等级，确保学校家庭教育工作落到实处。这些措施在优化师风师德方面取得了显著效果，促进和提高了教师的教育水平。

　　6、家庭教育与环境教育相结合。现代家庭教育的范畴从人与人、人与社会的关系拓展到人与自然的关系，进行环境家庭教育是学校家庭教育的新的内容。每年结合植树节、地球日、世界环境日和世界无烟日开展活动，创设家庭教育情境，使学生受到教育和熏陶。植树节，我们组织家长、学生参加各种树木的种植活动。世界环境日，我们请环保部门的专家到校作报告、观看环境教育录像片，并邀请家长一起参加，唤醒人们的环境保护意识。我们组织学生，进行环境调查，特别是家庭教育环境的调查，增强家长、学生的环境意识。世界无烟日，我们召开“吸烟有害健康”主题班会，组织演讲、小品、知识擂台赛等生动多样的节目，使学生认识吸烟对健康和环境的危害性。我们经常开展环境手抄报、插花、手工艺品制作等比赛，使学生在亲身实践中。进一步认识人类与自然的关系，提高学生对家长的监督、督促作用。创设好的家庭教育情景，营造浓厚的家庭教育氛围，使学生在良好的家庭环境中受到熏陶。

　　有些家长觉得孩子出门有学校，入门有家长，一直受的是正统教育，孩子不会出问题、入歧途。况且“儿孙自有儿孙福”，父母无须杞人忧天。殊不知“大意失荆州”，正是这种漫不经心最易毁孩子。“凡事预则立，不预则废”，思想上不高度重视，就不会有认真教育孩子的行动。有些家长重智轻德，忽视思想品德教育，一心只是企盼着孩子长大成为这个“家”、那个“家”，一心只是忙着让孩子学这学那，结果五花八门的十八般武艺真学了不少，唯独思想意识不行，不但没有成龙成凤，也没有成人，甚而成了次品、废品、乃至危险品。如：北京一小学生因家长要他考高分而难以达到，自杀而亡。《中国妇女报》载，一向聪明好学的金某举刀刺向自己的恩师…・・在狱中，金含泪告诉记者：“请转告我的同龄人，要以我为鉴，切莫触犯法律!”

　　近年来，我国未成年人违法犯罪现象有逐年增加之势，且发案年龄越来越小。如：北京市发生的5人抢劫团伙案，年龄都在14岁以下。青海某市有15名青少年组成犯罪团伙，年龄在17岁以下，他们相互勾结，携腰刀、带棍棒，趁夜深、黎明人少时，拦截出租车，对乘客以及行人进行抢劫，拦截并对女青年进行、和。他们先后从受害人身上抢得价值43万余元人民币及物品，在社会上造成了很大的危害，骇人听闻，触目惊心。调查表明，学生家长自身法律知识的匮乏、法律意识淡薄，特别是对家庭法制教育不够重视，是导致青少年犯罪率增长的主要原因。大批下岗职工的客观存在，亦给社会和家庭带来了不少负面影响。这就提醒全社会，在市场经济高度发展的今天，更要有与之相适应、相一致的高素质的法制观念，也更进一步说明，加大家庭法制教育力度已刻不容缓!

　　做父母的应该懂得既要言传，更要身教，给子女树立良好榜样。曾经有人说过，孩子是看着父母“背后的形象”长大的。因此，作为家长，一言一行都要严格要求自己，以便孩子在任何时候、任何地点来观察自己“背后的形象”都不会产生言行不一的印象。孩子生活在法律意识浓厚的氛围中，就是在潜移默化地接受法制教育。如果家长自身法制观念淡薄，常常要打一些法律、法规的“球”，或者还有一些轻微的违规违法行为，那么孩子的法律意识也不可能增强，时间一长，法律、法规对其约束力在其观念中就会淡化。另外，父母要保持教育的一致性。首先，态度要一致。如果父母对孩子的教育态度不一致，父亲反对拒绝的事，母亲却支持袒护，就会使教育影响互相抵消，还会使孩子无所适从，怀疑父母的权威性和正确性，使孩子利用家长的矛盾掩盖自己的缺点和错误，或者使孩子我行我素。其次，前后要求要一致。有些父母对孩子同一事件的教育，时间不同，要求也不一致，时而这样说，时而那样说；高兴时这样说，不高兴时那样说，前后矛盾。这不仅不能起到教育的作用，还会使孩子责怪、憎恨父母。

　　家庭法制教育没有规范的场所课堂，没有一成不变的书本教材。其实，家庭就是课堂，生活就是教材。进行家庭法制教育，必须讲究方法，注重教育实效。在具体方法上，应侧重于以下三个结合：一是家庭法制教育与培养良好习惯相结合。俗线岁也难改。家庭法制教育要从小抓起，从小事抓起，这对孩子的健康成长是非常重要的。作为家长一定要细心观察孩子的日常表现，发现问题，及时严肃、认真地抓紧教育，做到防微杜渐。二是家庭法制教育与道德教育相结合。违法犯罪与品德不良有密切关系，可以说品德不良是违法犯罪的“前奏”和“信号”。据有关部门统计，在犯罪学生中，有80％的人在校时属于“问题学生”。所以，家长要十分重视对孩子进行文明礼貌、尊老爱幼、诚实守信、与人为善、助人为乐等优秀品德的教育，从而约束和制止不文明、不道德、不守法的行为，培养孩子向上、向善、向美的优良品格。三是家庭法制教育与学校教育相结合。家庭教育是学校教育的基础，应与学校教育形成互补，只有家庭与学校相互配合，对孩子的教育才会产生“1+1>

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