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　　在安徽师范大学化学与材料科学学院实验室里，大四本科生朱国欣正神情专注地组装扣式电池，电脑屏幕上，一组组全新的电池性能数据被实时记录、留存。3年前还对电池领域一无所知的他，如今已能自主设计出“新型锂硫电池”完整实验方案。“大一时，我幸运地被导师引进课题组。经过3年多的科研历练，我不仅将课本上的理论知识转化为实践能力，更见证了自己从懵懂到专业的蜕变。”朱国欣感慨道。

　　这样的成长故事，在安徽师范大学不断上演。40年来，该校坚守师范底色，深耕基础学科优势，以长期实践生动回答了地方师范院校如何培养理科拔尖人才的时代命题。

　　“地方师范大学培养拔尖理科人才，不能丢掉师范底色，要把基础学科优势和师范特色有机结合起来。”该校校长熊宇杰介绍，这一本科生人才培养理念已在学校坚持了40年。

　　2022年，该校启动“基础教育振兴行动计划”，强化“学术+师范”双轨并进。通过“暑期小学期”，聘请百余名一线中学名师开展教学实训，让每名师范生都能站上讲台磨课，锤炼“知重点、破难点、会讲演、善合作”的教学能力。

　　该校2023级生物科学（师范）专业学生王颖便是受益者之一。在“暑期小学期”系统训练中，她的教学技能显著提升，先后斩获第七届长三角师范生教学基本功大赛一等奖和第十一届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛一等奖。“一次次模拟授课与名师点评，让我的教学技能、表达能力和逻辑思维得到全方位锤炼。”王颖说。与此同时，她在导师的带领下走进实验室，从零开始设计实验，不仅提升了操作技能，更锻造了严谨的科研思维，为未来铺就了双重赛道。

　　面对新时代对拔尖创新人才“解决复杂实际问题能力”的迫切需求，该校打破校内培养场域，将“问题意识”贯穿育人全过程。2012年，启动“早进课题组、早进实验室、早参与科研项目”“三早”制度，为学生搭建了科研实践创新平台。

　　该校2022级地理信息科学专业学生李钊博从庐山地质实习、毛乌素沙地生态调研，到以第一作者身份在国际遥感领域权威期刊发表论文，他深刻体会到“在宏大的自然格局中定位问题，在细小的土壤颗粒里看见全球变化”的时空思维。该校生命科学学院的野外实习，兼具“泥土味”与“学术味”。学生们在黄山脚下探寻虫迹、观察飞鸟，规范采样、制作标本，让抽象的物种分类理论变得鲜活可感，成为科研初心的启蒙课堂。

　　“拔尖创新人才培养不是单个学院的‘独角戏’，而是全校上下、校内外的‘大合唱’。”该校本科生院院长崔光磊介绍，学校建立“校院两级联动+内外协同”培养机制，实行学术、学业、企业“三导师制”，为人才成长营造良好环境，助力优秀学子脱颖而出。

　　为突破资源瓶颈，在服务区域经济社会发展中实现“换道超车”，该校打开围墙，将学校发展融入国家战略和地方产业链，以“协同育人”破解拔尖人才培养难题。

　　近年来，该校成立智能信息与先进制造学院、智能材料与未来能源学院、人工智能学院等3个新工科学院，与奇瑞控股集团有限公司签署战略合作框架协议，对接安徽省“三地一区”建设和国家发展新质生产力的战略需求，推动学生深度参与企业研发，推进“师范底蕴+工科硬核”双轮转型。

　　该校计算机与信息学院开设奇瑞集团“卓越工程师”定制班和“研发工程师”软件班，采取“2.5+1.5”培养模式，实现实习、毕设、就业一体化，打通了“基础研究—技术开发—产业应用—人才培养”的全链条。该校数学与统计学院推行“数学+”复合型人才培养模式，通过数学与金融、大数据、信息安全等专业深度融合，培养学生的交叉思维能力与实践能力，破解学科“孤岛效应”。

　　“师范院校培养理科拔尖人才，不是‘另起炉灶’，而是‘扬长避短’。”熊宇杰表示，地方院校只要找准定位、深耕特色，将“问题意识”植根于时代土壤，将“家国情怀”融入育人全过程，就能在基础学科拔尖人才培养中占据独特的位置。